二年级下册数学郑秀文4月份1+X评价

二年级下册数学郑秀文4月份1+X评价

一、单元月教材分析

第三单元   图形的运动

（一）单元教材分析及学情分析

本单元包括三部分内容：认识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

轴对称、平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。二年学生的能力差别比较大，学习态度、学习兴趣和学习习惯也有不同的层次，对空间图形的理解水平参差不平，针对这一实际情况，对不同的学生课时目标也应有不同的要求。本单元的平移、旋转和轴对称知识的综合运用，有利于学生进一步认识图形的变换，发展他们的空间观念。教学时，可以采用小组合作学习的形式，让学生观察日常生活中所熟悉的物体，注重实践活动的丰富多样性，帮助学生发展空间观念，使学生能在不同数学活动的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时可以获得广泛的活动经验。

（二）单元教学目标

知识技能：使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。

数学思考：通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。

问题解决：经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。

情感态度：通过观察、操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

（三）单元教学重点：从实物对称抽象出轴对称图形，感知旋转与平移现象。

（四）单元教学难点：正确判断、区别旋转与平移现象，培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力。

（五）单元教学措施

1.为学生提供丰富而典型的学习资源。从学生熟悉的生活实际中入手，帮助学生理解。课上，通过观察与操作，生生交流和师生交流的方式进行学习。

2.结合操作活动于数学思考。让学生在折一折，画一画，剪一剪中理解对称轴图形，认识图形的平移和旋转现象。在学一学中感受运动的特征，在说一说中例举生活中的现象，在做一做中不断深化体验。

（六） 单元课时安排：4课时

1．轴对称图形的认识…………………………………………１课时

2．平移和旋转………………………………………………… 2课时

3．实践活动：剪一剪…………………………………………１课时

第四单元   表内除法（二）

（一）单元教材分析及学情分析

表内除法（二）是在学习用2～6的乘法口诀求商的基础上，继续学习用7～9的乘法口诀求商。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。

（二）单元教学目标

知识技能：让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

数学思考：在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。

问题解决：使学生学会综合应用乘除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。

情感态度：让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。

（三）单元教学重点：

1、使学生熟练应用乘法口诀求商；

2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

（四）单元教学难点：应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。

（五）单元教学措施

1.让学生在第二单元的基础上，独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成对789的乘法口诀求商的基本思路和基本方法，形成知识的延续和更替。

2.提高口算训练的实效性。坚持“基本口算听算练，课前口算常规练，巩固新知当场练，辨析对比及时练，易错习题常常练”夯实学生计算的基础，提升计算的速度和效益。

（六） 单元课时安排：4课时

1．用7、8、9的乘法口诀求商……………………2课时

2．解决问题………………………………………………2课时

第五单元：混合运算

（一）单元教材分析及学情分析

本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。

运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，但对于二年级的学生来说，理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此，在让学生独立计算时进行演绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。使学生对学习有兴趣，留给学生学习思考的空间。采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。

（二）单元教学目标

知识技能：使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。

数学思考：在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。

问题解决：经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。

情感态度：使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神，训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。

（三）单元教学重点：能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。

（四）单元教学难点：在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。

（五）单元教学措施

1.利用情境图加深学生的印象，通过暴露解决问题的矛盾冲突来让学生更好地理解规定混合运算的运算顺序的合理性。   

2.把握教学要求，教师范写。学生正式学习脱式计算，学习列综合算式解决问题。对于书写的过程，教师要做好示范，为了列出综合算式，可引导学生通过简单的示意图梳理信息并确定解题步骤。

（六） 单元课时安排：7课时

1．混合运算………………………………………………4课时

2．解决问题………………………………………………2课时

3．整理和复习……………………………………………1课时

二、学习评价：

学生学习素养评价以课程标准和教材内容为依据，旨在通过平时的课堂观察、作业评定、项目测评等多元评价方式，全面了解学生学习的过程和结果，检验和改进学生的学科学习和教师的教学，通过实施项目过程性评价，关注“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”各个方面，关注良好学习习惯的养成和学习兴趣、学习能力以及生活技能的培养，有效的避免只从知识、技能方面进行的片面评价，从而有效促进学生学科核心素养和核心能力的发展，为未来的生活奠基！

为此，我设计了多项评价内容：

“1”的 评 价

（一）评价目的

数学作业本考察的是学生课堂学习的表现、知识的运用。学生的知识在课堂作业本中掌握、形成和发展，也能从课堂作业本中对学生的课堂知识的掌握情况有一个基本的反馈。因此，运用好课堂作业班，把课堂中作业本的书写、准确度、整洁等列入考核评价中，不仅检测了课时目标，同时也利于培养学生正确的学习态度，养成良好的学习习惯。

（二）评价内容

（1）课堂作业本正确率情况；

（2）书写、卷面情况；

（3）订正情况；

（4）作业本爱护情况。

（三）评价方法

（1）正确率实行等级制，即A、A-、B、C四个等级；

（2）书写规范、作业整洁得实行星级制，即三星、二星、一星、三个等级，个别简短点评，如：笑脸、真棒、棒、棒棒哒。   

（3）订正情况，订正后打钩。   

（四）评价标准

A：作业正确率高，书写规范，卷面整洁，及时订正，作业本新。

A-：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，基本及时订正，作业本较新。

B：作业正确率较高，书写较规范，卷面整洁，偶尔没及时订正，作业本有破损。

C：作业正确率不高，书写不规范，卷面较整洁，作业本有破损。

（五）“1”的评价具体过程

课堂作业本展示（以图片的方式记录过程）

21班

22班

课堂作业本的登记情况

21班

22班

（六）综合评价结果

（七）活动反思

数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分.作业是学生获取,巩固,应用知识的一种手段,是课堂教学的延续.作业也是师生交流互动的另一种方式,评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展.作业的评价不能只关注对错,更要关注书写的习惯,作业本的爱护程度.因此,我对孩子们的作业分正确率和书写两方面进行评价,正确率的评价采用等级制,根据正确情况给予"优""良""及格"评价.书写的评价采用星级制,书写端正美观的给予"2星""1星"'的评价,最高为笑脸.作业上的错题,学生订正后,进行二次批改.经过1年的努力,学生在读题,做题,书写,书面整洁度等方面都有了很大的进步,接下去要再接再厉.

x   的 评 价

项目一：解决问题小能手

（一）活动目的

本活动主要是帮助学生加深对表内除法的理解，使学生初步会根据除法的意义，解决生活中的实际问题，培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力，在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。本活动需要提多个问题并解决，在加深孩子们理解除法意义的同时，培养了学生的发散性思维。

（二）评价标准

1.能够合理地解决全部问题，给予优秀。

2.错1题，给予良好。

3.错2-3题，给予合格。

（三）过程展示

21

22

（四）评价结果

（五）活动反思

解决问题对孩子们来说本身就是一个难点，但无论哪种计算都回归到解决问题中，因为数学是来源于生活而又应用于生活。解决问题的另一个难点，就是要理解题意，只有理解了题意才能真正使问题得到解决。本活动的开展也就是一方面是巩固对除法意义的理解，并用除法算式解决；另一方面培养学生分析问题解决问题的能力，让学生利用已有信息提出问题，并根据筛选有用信息进而解决问题，对于一题多问培养学生的逆向思维及发散思维，为后续学生打下坚实的基础。

项目二：小小设计师

（一）活动目的

数学知识不仅来自课本，更是源于生活。为了更好地激发孩子们学习与图形运动相关的知识，锻炼动手操作的能力，让学生在动手动脑中感受数学学习的乐趣，我们开展了“小小设计师”这样一个特殊的学习实践活动体验，让孩子们一同经历、让小伙伴们看到更好的自己。、

（二）评价标准

根据学生的设计作品方法是否多样化，是否独特新颖，造型是否别致精美，色彩是否艳丽，创意是否独特等评分标准，评出优秀、良好、合格。

（三）过程展示

21

22

（四）评价结果

（五）活动反思

通过此次“小小设计师”比赛，让学生在实践中深化了对图形运动相关的知识的认识，在设计图形过程中体会数学学习的乐趣，极大地促进了学生学习数学的积极性，促进了学生的全面发展和个人素养的提升。这次活动是数学与美的结合，希望同学们在以后的学习中也能发现生活之美，数学之美! 在本次活动中，不管是学困生还是其他学生都能够积极参与其中，效果比较理想。希望孩子们继续努力，能把数学应用到生活中去。