二年级下册音乐罗银婵4月1+X评价

【单元教材分析】

1.本课以“飞呀飞”为主题，选取了小提琴曲《蜜蜂》和钢琴曲《蝴蝶》以及两首学生喜爱的歌曲《小蜜蜂》和《一对好朋友》。通过聆听和演唱美妙的音乐作品，让学生感受音乐中蜜蜂和蝴蝶“飞呀飞”的形象，并引到理解音乐旋律线条的体验中。用生活经验辅助音乐经验的积累，激发学生的音乐想象力和创造力，培养学生体验和感受旋律美的能力。

2.“知识与技能” 围绕认识“×××× ” 的节奏而设计。编者借助生活中的走和跑，运用已有的知识，用人形图谱一个“走” 对应“× ”，一个“跑跑” 对应“×× ”，逐渐过渡到一个“快跑快跑” 对应“×××× ”，并在歌曲《一对好朋友》的学唱中，去发现、认识、表现和掌握“×××× ” 的节奏。为学生进入三年级学习十六分音符的概念打下基础。

3.“编创与活动”的内容，除了针对音乐作品的学唱聆听和“知识与技能” 的认知进行设计外，还侧重在“听、划、找、唱、创”等实践活动中，培养学生对旋律高低的听辨能力与表现能力。

【单元学情分析】

在“编创与活动”中，侧重打击乐器的实践练习，其中“收集家中废弃的物品自制小乐器奏一奏”的编创活动，既是为后面简易打击乐器的分类作铺垫，也是为帮助学生在探索过程中提高音色听辨的能力和音乐创编能力而设计。

【单元教学目标】

1.能用手势随小提琴曲《蜜蜂》的音乐划一划旋律的走向，完成钢琴曲《蝴蝶》的旋律编创。

2.能用活泼、优美的声音来演唱歌曲《小蜜蜂》和《一对好朋友》，背唱歌曲《一对好朋友》。

3.能准确听辨和读拍带有“ ” 节奏的练习，并按教师的要求做编创练习和歌表演。

【单元教学重点】

1.感受歌曲欢快幽默的情绪，能用欢快的情绪准确地演唱歌曲。

2.指导学生用活泼欢快的情绪，明亮柔和的声音演唱歌曲。

【单元教学难点】

1.尝试用活泼、欢快的情绪演唱歌曲《一对好朋友》。

2.通过音乐感知音乐形象。

3.通过歌曲教学，体会并表现音乐所表现的“飞”的形象。

【单元教学措施】

１．学唱歌曲，通过发声练习导入本课主题，结合学生的兴趣爱好，模仿乐器的音色及正确的乐器演奏姿势，用动作、歌唱和游戏等方式参与和表现。

２．结合本课所学的歌曲开展音乐会表演活动，展示学生特长，或使用打击乐器、自制乐器，编创简单适合的节奏为歌曲伴奏。建议教师放手让学生动手动脑、大胆创新，在音乐中得到启示，在实践中表现音乐。

【单元课时分配】

第１课时，发声练习，学唱《一对好朋友》，编创歌词；

第２课时，复习《好朋友》，

第３课时，学唱《小蜜蜂》，聆听《蝴蝶》（片段）。

“1”的评价

（一）评价目标

“1”即是课堂表现的评价，是上级统一指定的检测学生学习成果的评价方式。鉴于一年级学生有活泼好动，喜欢歌唱等特点，进行分层考核：

第一次班级考核：让学生跟伴奏歌唱作品《小蜜蜂》，演唱的时首先采用等级制对学生进行评价，用星级的三个等级来区分，再从学生课堂学习态度评价出发，进行综合测评。

第二次单独考核：针对小部分还不能掌握歌曲的孩子，结合上课的表现，课后进行单独考核。根据孩子的表现，给予评价，让落后的孩子也能跟上。

通过对孩子歌唱能力的表现以及学习态度的表现进行综合评分。

（二）教学重难点

1、通过图片、肢体动作让学生感受歌曲的意境，体会歌曲表达的内涵。

2、学唱歌曲，能够运用自然的声音有表情的歌唱。

（三）评价过程

1、完整聆听歌曲，感受中快乐的情绪。

2、运用自然的声音歌唱歌曲。

3、观赏优秀歌唱作品。

4、让孩子上台进行个人展示，进行生生互评，教师点评，最终教师选出优秀小小歌唱家。

鼓励学生及时掌握歌唱曲目做到及时评价、鼓励。届时评出优秀、良好、合格、待合格等级，评出优秀的学生给与星卡奖励。

（四）评价等级和标准

五颗星5★：咬字清晰，能够跟随伴奏音乐歌唱作品，节奏合拍；

四颗星4★：节奏基本合拍，完成演唱，咬字不清晰；

三颗星3★：背唱不流畅，旋律不规律；

二颗星2★：背唱不出，旋律基本没有

最后再结合评价量表的表现，总结学生的整体成绩。

（五）活动过程

（六）阶段性评价总表

（七）活动感想

小学生年龄小、活泼好动、有兴趣但易转移，情绪不稳定的特点。如果仅让小学生随着教师一遍遍的反复学唱，势必会引起学生的反感，对学唱歌曲失去兴趣，而要完成一首歌曲的教学任务，不能只单单教会学生演唱而达到目的。歌曲具有音乐作品的全部特点，是通过旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的。教师要提高学生的音乐素质，高质量的进行唱歌教学，就必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性，运用生动活泼的教学形式，引导学生积极参与音乐活动。因为只有在参与音乐实践的活动中获得能力，受到教育，才能得到发展。从节奏入手对其进行唱歌教学，才能收到好的效果。

“X”评价

“x”指的就是是教师依据班级学生情况，针对当前学生的薄弱环节和短板，在智力因素、非智力因素和基础的学科知识等领域，有针对性地开展过程性表现评价自主确定内容。为了丰富孩子们的学习生活，培养孩子们的综合能力，我在二年段开展了一系列孩子喜欢的“x”评价活动。

【评价方法】

实行等级制，即优、良、及格、待及格四个等级；考核过程施行1+1补考机制，即第一周初步考核，第二周补考两次机会。

【注】学生素养评价说明：

学生素养评价结果认定采取等级制，分“5★、4★、3★、2★”四级，分别对应“优秀，良好、合格，待合格”四级。

活动一：我也能识谱

【评价目的】

旋律是歌曲的灵魂，识谱知识为学生打下良好的音乐基础学生学习唱歌就好比盖房子，音谱中的“1、2、3、4、5”就好比盖房子中的建筑材料，学生只有先了解了各种建筑材料的作用以及两者之间的搭配方式，才能根据建筑图构建出最结实的房子，如学生连什么是建筑机料都不懂，只会依照建筑图纸依葫芦画瓢，那样建筑的房子就会华而不实。教师在进行音乐之前先教识谱知识实际上是在为学生以后的音乐学习打下良好的音乐基础，只有基础牢固，学生在以后的音乐道路上才能越走越远。

【评价标准】

优秀5★：能够完整的、有旋律性的歌唱旋律音符。

良好4★：能够大致有旋律性唱出旋律音符。

合格3★：能够大致唱出音符。

待合格2★：不能够唱出旋律音符。

【活动过程】

【活动总表】

【活动感想】

在经过半个多学期的音阶学唱，孩子们可以认识音符，但音准不太准确，因此布置了一首《小蜜蜂》，孩子们已经熟悉了歌曲旋律，最后歌唱旋律时能够完整的将旋律歌唱出来，并富有节奏感和旋律感。

活动二：我是“演奏家”

【评价目的】

演奏器乐的时候大多需要眼睛看谱，手指按键，耳朵听音，键盘乐器需要脚踩踏板，打击乐器需要手脚的配合，管乐器需要口型与呼吸的配合，弦乐器需要手腕和手臂的配合从而使演奏时不得不使视觉、听觉、触觉一齐在工作，全身各部门器官协调动作，大脑的各功能区也就被充分的调动起来。儿童学习器乐演奏需要琴不离手，曲不离口每天的认真练习。长此以往，大脑在每日的练习中得到了充分的锻炼从而达到平衡的发展，就能最大限度的开发儿童的智力。

【评价标准】

优秀5★：能够有感情的演唱歌曲《一对好朋友》，并准确的进行器乐演奏。

良好4★：能够完整演唱歌曲，并基本能够完成器乐演奏。

合格3★：能够大致演唱歌曲，少数完成器乐演奏。

待合格2★：不能演唱歌曲，且不能进行器乐演奏。

【活动过程】